【教室長の想い】本質的な理解と楽しさを大切にする学びを

こんにちは。
慶京セミナー宇治小倉校、教室長の池藤（イケフジ）です。

この記事では、私の指導方針や、日々の授業で大切にしていることをお伝えします。

生徒一人ひとりが「わかる楽しさ」「できる喜び」を感じながら、受験という大きな挑戦を乗り越えていけるように。
そのために、私は個人の思い込みや根性論に頼らず、教育心理学・学習科学などの研究に基づいた指導を常に模索し続けています。

本や論文などから得た知見と、教室での具体的なデータ・子どもたちの反応を照らし合わせながら、「よりよく学べる形とは何か」を更新し続けている――それが、慶京セミナーの授業です。

暗記ではなく「本質的な理解」を

ただ暗記するだけでは、思考力や応用力はなかなか育ちません。
私たちは「覚える」ことをゴールにするのではなく、「理解する」「つなげて考える」ことを重視しています。

たとえば――

こうした「深い理解」を積み重ねることで、初めて見たことのない問題にも対応できる応用力が育っていきます。
これは学習科学の世界でも、単なる反復練習より「意味づけされた学習」が成績の伸びにつながるとされている点とも一致します。

授業では、私から一方的に説明して終わり…にはしません。
生徒が自分の頭で考え、自分の言葉で説明できるようにすることを大切にしています。

たとえば授業中には、こんな問いかけが飛び交います。

こうした対話は、単に理解度をチェックするためだけではありません。
自分の頭で整理し、言語化する力（メタ認知）を育てるための仕掛けです。

自分の言葉で説明できるようになったとき、それは「本当に理解できた」という確かなサインです。
この「説明できるレベル」まで伴走するのが、私の役割だと考えています。

「この内容って、将来どこで使うの？」という質問も、とても大切です。
ただ私は、それ以上に知識の仕組みや解法の流れそのものが持つ“面白さ”を伝えたいと考えています。

こうした「うわ、きれいだな」「そういうことだったのか」という感動は、
点数に直接は現れなくても、長く続く本質的なモチベーションになります。

とはいえ、どんなに良い理論も「実感」が伴わなければ意味がありません。
そのために、授業では小さな成功体験を意図的に設計しています。

学習科学の研究でも、「思い出そうとする練習（想起練習）」と「適切な難しさ」が定着と成績向上に効果的だと示されています。
こうしたエビデンスに基づきながら、教室でも実際の定着具合やテスト結果を確認し、指導法を細かく調整しています。

「塾にいる時間だけが勉強時間」では、受験には足りません。
むしろ鍵になるのは、家での時間をどう使うかです。

効率的な学習には、その子に合ったスケジュールと、無理なく続けられる仕組みが欠かせません。
当教室では、受験生はもちろん、全学年の生徒に対して次のようなサポートを行っています。

これらも、「根性で頑張る」のではなく、分散学習・復習タイミング・負荷のかけ方などの研究結果を踏まえた設計を意識しています。

計画は立てて終わりではなく、実行と振り返りをセットにすることが大切です。
慶京セミナーでは、定期的な面談や確認テストを通して、

を一緒に確認し、その都度軌道修正できる環境を整えています。
「やりっぱなし」「受けっぱなし」ではなく、データと感覚の両方を使って改善していくスタイルです。

私が大切にしているのは、
「知識を教える」のではなく、「学び方を教える」ということです。

そして、受験勉強を通して生徒一人ひとりの可能性を最大限に引き出すことが、私たちの使命だと考えています。

そのために、私は自分の経験だけに頼らず、科学的に妥当とされる学び方・指導法を取り入れつつ、教室の実践を通して検証し続けることを大切にしています。
「なんとなく良さそう」「昔はこうだったから」ではなく、
根拠のある方法で、しかし人間らしい温かさを失わない授業を目指しています。

「勉強は苦手…」「成績が伸び悩んでいる…」
そんな生徒さんにも、一人ひとりに合った“学びの道”は必ずあります。

まずはお気軽に、無料体験授業へお越しください。
一緒に「学ぶって意外とおもしろい」「やればできるかもしれない」という感覚を、少しずつ育てていきましょう。